دع الأطفال يلعبون

2024 مؤلف: Harry Day | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-17 15:39

لقد نشأت في الخمسينيات. في تلك الأيام ، كان الأطفال يتلقون نوعين من التعليم: أولاً ، المدرسة ، وثانيًا ، كما أقول ، الصيد والجمع. كل يوم بعد المدرسة نخرج للعب مع أطفال الجيران وعادة ما نعود بعد حلول الظلام. لعبنا طوال عطلة نهاية الأسبوع والصيف. كان لدينا الوقت للبحث عن شيء ما ، والملل ، والعثور على شيء نفعله بمفردنا ، والدخول في القصص والخروج منها ، والتسكع في السحاب ، والعثور على هوايات جديدة ، وكذلك قراءة القصص المصورة والكتب الأخرى التي أردناها ، وليس فقط أولئك الذين سئلوا منا …

لأكثر من 50 عامًا ، اتخذ الكبار خطوات لحرمان الأطفال من فرصة اللعب. في كتابه Kids at Play: An American History ، وصف هوارد شوداكوف النصف الأول من القرن العشرين بأنه العصر الذهبي للعب الأطفال: بحلول عام 1900 ، اختفت الحاجة الملحة لعمالة الأطفال ، وأصبح لدى الأطفال الكثير من وقت الفراغ. ولكن منذ الستينيات ، بدأ الكبار في الحد من هذه الحرية ، وزادوا تدريجياً الوقت الذي يُجبر الأطفال على قضاءه في المدرسة ، والأهم من ذلك ، السماح لهم بالقليل من اللعب بأنفسهم ، حتى عندما لا يكونون في المدرسة ولا يفعلون ذلك. الدروس. بدأت الأنشطة الرياضية تحل محل ألعاب الفناء ، وحلقت الحلقات اللامنهجية التي يقودها الكبار محل الهوايات. يجعل الخوف الآباء أقل فأقل من ترك أطفالهم يخرجون إلى الشارع بمفردهم.

مع الوقت ، يتزامن تراجع ألعاب الأطفال مع بداية زيادة عدد الاضطرابات النفسية للأطفال. ولا يمكن تفسير ذلك من خلال حقيقة أننا بدأنا في تشخيص المزيد من الأمراض. على سبيل المثال ، طوال هذا الوقت ، يتم إعطاء تلاميذ المدارس الأمريكية بانتظام استبيانات سريرية تكشف عن القلق والاكتئاب ، ولا تتغير. تظهر هذه الاستبيانات أن نسبة الأطفال الذين يعانون مما يسمى الآن باضطراب القلق والاكتئاب الشديد هي اليوم 5-8 مرات أعلى مما كانت عليه في الخمسينيات. خلال نفس الفترة ، تضاعفت نسبة الانتحار بين الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و 24 عامًا ، وتضاعفت أربع مرات بين الأطفال دون سن 15 عامًا. تُظهر الاستبيانات المعيارية التي تم توزيعها على طلاب الجامعات منذ أواخر السبعينيات أن الشباب أصبحوا أقل تعاطفًا وأكثر نرجسية.

يلعب أطفال جميع الثدييات. لماذا ا؟ لماذا يهدرون الطاقة ويخاطرون بحياتهم وصحتهم بدلاً من اكتساب القوة والاختباء في حفرة ما؟ لأول مرة من وجهة نظر تطورية ، حاول الفيلسوف الألماني وعالم الطبيعة كارل جروس الإجابة على هذا السؤال. في كتابه "مسرحية الحيوانات" عام 1898 ، اقترح أن اللعب نشأ من الانتقاء الطبيعي - كطريقة لتعلم المهارات اللازمة للبقاء والتكاثر.

تشرح نظرية اللعب لـ Groos سبب لعب الحيوانات الصغيرة أكثر من البالغين (لا يزال لديهم الكثير لتتعلمه) ، ولماذا كلما قل بقاء الحيوان يعتمد على الغرائز والمزيد على المهارة ، كلما زاد اللعب. إلى حد كبير ، من الممكن التنبؤ بما سيلعبه حيوان ما في مرحلة الطفولة ، بناءً على المهارات التي سيحتاجها للبقاء على قيد الحياة والتكاثر: يركض أشبال الأسود وراء بعضهم البعض أو يتسللون وراء شريك ، من أجل الانقضاض عليه بشكل غير متوقع. ، وتتعلم أمهار الحمار الوحشي الهروب وخداع توقعات العدو.

كان كتاب Groos التالي هو The Game of Man (1901) ، حيث امتدت فرضيته إلى البشر. يلعب الناس أكثر من كل الحيوانات الأخرى. يجب أن يتعلم الأطفال الرضع ، على عكس الأطفال من الأنواع الأخرى ، أشياء كثيرة تتعلق بالثقافة التي يعيشون فيها. لذلك ، بفضل الانتقاء الطبيعي ، يلعب الأطفال ليس فقط فيما يحتاج جميع الأشخاص ليكونوا قادرين على القيام به (على سبيل المثال ، المشي على قدمين أو الركض) ، ولكن أيضًا المهارات اللازمة لممثلي ثقافتهم الخاصة (على سبيل المثال ، إطلاق النار ، إطلاق النار سهام أو رعي الماشية) …

بناءً على عمل Groos ، قابلت عشرة علماء أنثروبولوجيا درسوا ما مجموعه سبع ثقافات مختلفة للصيد والجمع في ثلاث قارات. اتضح أن الصيادين وجامعي الثمار ليس لديهم شيء مثل المدرسة - فهم يعتقدون أن الأطفال يتعلمون من خلال الملاحظة والاستكشاف واللعب. الإجابة على سؤالي "كم من الوقت في المجتمع الذي درسته يقضيه الأطفال في اللعب؟") والانتهاء من 15 إلى 19 عامًا (عندما يبدأون ، بمحض إرادتهم ، في تحمل بعض مسؤوليات الكبار).

يلعب الأولاد المطاردة والصيد. جنبا إلى جنب مع الفتيات ، يلعبن حفر الجذور وتسلق الأشجار والطهي وبناء الأكواخ وقوارب الكانو وغيرها من الأشياء ذات الأهمية لثقافاتهن. أثناء اللعب ، يتجادلون ويناقشون القضايا - بما في ذلك تلك التي سمعوا عنها من الكبار. إنهم يصنعون ويعزفون الآلات الموسيقية ويرقصون الرقصات التقليدية ويغنون الأغاني التقليدية - وأحيانًا ، بدءًا من التقاليد ، يبتكرون شيئًا خاصًا بهم. يلعب الأطفال الصغار بأشياء خطيرة ، مثل السكين أو النار ، لأنهم "كيف يمكنهم تعلم استخدامها؟" إنهم يفعلون كل هذا وأكثر من ذلك بكثير ليس لأن بعض البالغين يدفعهم إليه ، بل يستمتعون بلعبه.

بالتوازي مع ذلك ، كنت أبحث عن طلاب من مدرسة غير عادية للغاية في ماساتشوستس ، مدرسة Sudbury Valley School. هناك ، الطلاب ، الذين يمكن أن تتراوح أعمارهم من أربعة إلى تسعة عشر عامًا ، يفعلون ما يريدون طوال اليوم - يُحظر فقط خرق بعض القواعد المدرسية ، والتي ، مع ذلك ، لا علاقة لها بالتعليم ، ومهمة هذه القواعد هي حصريًا للحفاظ على السلام والنظام.

بالنسبة لمعظم الناس ، هذا يبدو مجنونًا. لكن المدرسة موجودة منذ 45 عامًا ، وخلال هذا الوقت تخرج عدة مئات من الأشخاص ، وكل شيء على ما يرام. اتضح أنه في ثقافتنا ، يُترك الأطفال لأنفسهم ، ويسعون لتعلم بالضبط ما هو ذو قيمة في ثقافتنا ومن ثم يمنحهم الفرصة للعثور على وظيفة جيدة والاستمتاع بالحياة. من خلال اللعب ، يتعلم طلاب المدرسة القراءة والعد واستخدام أجهزة الكمبيوتر - ويفعلون ذلك بنفس الشغف الذي يتعلمه أطفال الصيد والجمع.

تشترك مدرسة Sudbury Valley School مع مجموعات الصيد والجمع (وهي محقة في ذلك) في فكرة أن التعليم يجب أن يكون من مسؤولية الأطفال وليس الكبار. في كلتا الحالتين ، يقوم الكبار برعاية ومساعدين على دراية ، وليس قضاة ، كما هو الحال في المدارس العادية. كما أنها توفر التنوع العمري للأطفال لأن اللعب في مجموعة عمرية مختلطة أفضل للتعليم من لعب الأقران.

لأكثر من عشرين عامًا ، حثنا الأشخاص الذين صاغوا الأجندة التعليمية في الغرب على اتباع نموذج المدارس الآسيوية - اليابانية والصينية والكورية الجنوبية في المقام الأول. هناك ، يقضي الأطفال وقتًا أطول في الدراسة ، ونتيجة لذلك يحصلون على درجات أعلى في الاختبارات الدولية الموحدة. لكن في هذه البلدان نفسها ، يزداد عدد الأشخاص الذين يصفون أنظمتهم التعليمية بالفشل. في مقال نُشر مؤخرًا في صحيفة وول ستريت جورنال ، كتب المعلم الصيني الشهير وعالم المنهج جيانغ شيويه تشين: "إن أوجه القصور في نظام الحشو معروفة جيدًا: الافتقار إلى المهارات الاجتماعية والعملية ، ونقص الانضباط الذاتي والخيال ، وفقدان الفضول والرغبة. للتعليم … سوف نفهم أن المدارس الصينية تتغير للأفضل عندما تبدأ الدرجات في الانخفاض ".

لعدة عقود ، كان الأطفال الأمريكيون من جميع الأعمار - من رياض الأطفال حتى نهاية المدرسة - يأخذون ما يسمى باختبارات تورانس للتفكير الإبداعي ، وهو مقياس شامل للإبداع.بعد تحليل نتائج هذه الدراسات ، خلص عالم النفس كيونهي كيم إلى أنه من عام 1984 إلى عام 2008 ، انخفض متوسط درجات الاختبار لكل فصل بأكثر من الانحراف المقبول. وهذا يعني أن أكثر من 85٪ من الأطفال في عام 2008 كان أداؤهم أسوأ من متوسط أداء الطفل في عام 1984. أظهرت دراسة أخرى أجراها عالم النفس مارك رونكو مع زملائه في جامعة جورجيا أن اختبارات تورانس تتنبأ بأداء الأطفال في المستقبل أفضل من اختبارات الذكاء ، وأداء المدرسة الثانوية ، ودرجات زملاء الدراسة ، وجميع الطرق الأخرى المعروفة اليوم.

سألنا خريجي Sudbury Valley عما لعبوه في المدرسة وما هي المجالات التي عملوا فيها بعد التخرج. في كثير من الحالات ، تبين أن الإجابات على هذه الأسئلة مترابطة. كان من بين الخريجين موسيقيون محترفون درسوا الموسيقى كثيرًا في مرحلة الطفولة ، ومبرمجون يعزفون أجهزة الكمبيوتر معظم الوقت. أمضت إحدى النساء ، قبطان سفينة سياحية ، كل وقتها في المدرسة في الماء - أولاً مع لعبة القوارب ، ثم على قوارب حقيقية. وكان المهندس والمخترع المطلوب ، كما اتضح ، يصنع ويفكك أشياء مختلفة طوال طفولته.

اللعب هو أفضل طريقة لاكتساب المهارات الاجتماعية. السبب في طوعيتها. يمكن للاعبين دائمًا مغادرة اللعبة - ويفعلون ذلك إذا كانوا لا يحبون اللعب. لذلك ، فإن هدف كل من يريد مواصلة اللعبة هو تلبية احتياجات ورغبات الآخرين ليس فقط احتياجاتهم ورغباتهم. للاستمتاع بلعبة اجتماعية ، يجب أن يكون الشخص مثابرًا ، لكن ليس سلطويًا للغاية. ويجب أن أقول إن هذا ينطبق أيضًا على الحياة الاجتماعية بشكل عام.

راقب أي مجموعة من الأطفال يلعبون. ستجد أنهم يتفاوضون باستمرار ويبحثون عن حلول وسط. يقرر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يلعبون دور "العائلة" في معظم الأحيان من سيكون الأم ، ومن سيكون طفلًا ، ومن يمكنه أن يأخذ ماذا وكيف سيتم بناء الدراما. أو خذ مجموعة من مختلف الأعمار يلعبون البيسبول في الفناء. يتم وضع القواعد من قبل الأطفال ، وليس من قبل السلطات الخارجية - المدربين أو الحكام. يجب على اللاعبين تقسيم الفرق بأنفسهم ، وتحديد ما هو عادل وما هو غير عادل ، والتفاعل مع الفريق المنافس. إن الاستمرار في اللعبة والاستمتاع بها أهم من الفوز.

لا أريد المبالغة في جعل الأطفال مثاليين. هناك مثيري الشغب بينهم. لكن علماء الأنثروبولوجيا يقولون إنه لا يوجد عمليا أعمال شغب أو سلوك مهيمن بين الصيادين. ليس لديهم قادة ولا تسلسل هرمي للسلطة. إنهم مجبرون على مشاركة كل شيء والتفاعل باستمرار مع بعضهم البعض ، لأنه ضروري لبقائهم على قيد الحياة.

يقول العلماء الذين يلعبون الحيوانات أن أحد الأهداف الرئيسية للعبة هو تعلم كيفية التعامل مع الأخطار عاطفيًا وجسديًا. الثدييات الصغيرة ، أثناء اللعب ، تضع نفسها مرارًا وتكرارًا في مواقف خطرة بشكل معتدل وليست مخيفة للغاية. تقفز أشبال بعض الأنواع بشكل محرج ، مما يجعل من الصعب على نفسها الهبوط ، وتعمل أشبال الآخرين على طول حافة الجرف ، وتقفز من فرع إلى فرع على ارتفاع خطير أو تقاتل بعضها البعض ، وبالتالي تجد نفسها في وضع ضعيف.

الأطفال ، بمفردهم ، يفعلون الشيء نفسه. إنهم يتقدمون تدريجياً ، خطوة بخطوة ، إلى أسوأ مخاوف يمكنهم تحملها. يمكن للطفل أن يفعل ذلك بنفسه فقط ، ولا ينبغي بأي حال من الأحوال إجباره أو تحريضه - فمن القسوة إجبار الشخص على تجربة خوف لا يكون مستعدًا له. ولكن هذا هو بالضبط ما يفعله معلمو التربية البدنية عندما يطلبون من جميع الأطفال في الفصل تسلق الحبل إلى السقف أو القفز فوق الماعز. مع وضع الهدف هذا ، قد تكون النتيجة الوحيدة هي الذعر أو الخجل ، مما يقلل فقط من القدرة على التعامل مع الخوف.

بالإضافة إلى ذلك ، يغضب الأطفال عندما يلعبون. يمكن أن يكون سببها دفعة عرضية أو متعمدة ، أو عنف ، أو عدم قدرتك على الإصرار بنفسك.لكن الأطفال الذين يرغبون في مواصلة اللعب يعرفون أنه يمكن السيطرة على الغضب ، وأنه لا ينبغي إطلاقه في الخارج ، ولكن يجب استخدامه بشكل بناء لحماية مصالحهم. وفقًا لبعض التقارير ، تتعلم الحيوانات الصغيرة من الأنواع الأخرى أيضًا تنظيم الغضب والعدوان من خلال اللعب الاجتماعي.

في المدرسة ، الكبار مسؤولون عن الأطفال ، ويتخذون القرارات نيابة عنهم ، ويتعاملون مع مشاكلهم. في اللعبة ، يقوم الأطفال بذلك بأنفسهم. بالنسبة للطفل ، اللعب هو تجربة البلوغ: هذه هي الطريقة التي يتعلمون بها التحكم في سلوكهم وتحمل المسؤولية عن أنفسهم. من خلال حرمان الأطفال من اللعب ، نشكل أشخاصًا مدمنين وضحية يعيشون مع الشعور بأن هناك من في السلطة يجب أن يخبرهم بما يجب عليهم فعله.

في إحدى التجارب ، سُمح للفئران والقردة الصغيرة بالمشاركة في أي تفاعل اجتماعي غير اللعب. ونتيجة لذلك ، تحولوا إلى بالغين معاقين عاطفيًا. وجدوا أنفسهم في بيئة ليست خطيرة للغاية ، ولكن غير مألوفة ، تجمدوا في حالة من الرعب ، غير قادرين على التغلب على الخوف من أجل النظر حولهم. عندما يواجهون حيوانًا غير مألوف من نوعه ، فإنهم إما يتقلصون خوفًا ، أو يهاجمون ، أو يفعلون كليهما - حتى لو لم تكن هناك فائدة عملية في القيام بذلك.

على عكس القرود والجرذان التجريبية ، لا يزال الأطفال المعاصرون يلعبون مع بعضهم البعض ، ولكن أقل من الأشخاص الذين نشأوا قبل 60 عامًا ، وأقل بما لا يقاس من الأطفال في مجتمعات الصيد والجمع. أعتقد أنه يمكننا بالفعل رؤية النتائج. ويقولون أن الوقت قد حان لوقف هذه التجربة.