الجزرة والعصا والفطرة: أريد تغيير الطفل. كيف؟

2024 مؤلف: Harry Day | [email protected]. آخر تعديل: 2024-01-15 16:04

ماذا يواجه علماء النفس الذين يتعاملون مع طلبات الأبوة ، وأنا على وجه الخصوص؟

في كثير من الأحيان مع حقيقة أن الوالد (غالبًا الأم) يسعى ويتوقع من المتخصص إجابات وحلول بسيطة لسؤاله.

وفي مواجهة غيابهم واقتراح التحول إلى عمليات أخرى:

- لفهم أسباب ما يحدث ؛

- النظر في الخيارات المختلفة للحلول ؛

- تغيير أنماط سلوكك وردود أفعالك المعتادة وأساليب تربية الطفل

يشعر بخيبة أمل ويغادر ، مفضلاً التصرف بالطريقة القديمة.

سأحاول هنا ، باستخدام أمثلة لأكثر استفسارات الوالدين شيوعًا ، تقديم رؤية مختلفة للعمليات الجارية.

ولتشجيع الآباء على عدم البحث عن زر "كيفية تشغيل أو إيقاف تشغيل" الخيار المطلوب ، ولكن لمراجعة تصورهم الخاص للطفل ، وتغيير نظام العلاقات والتفاعل داخل الأسرة ، ومراجعة معتقداتهم الخاصة ، والحاجة للتحقق من ملاءمة وفعالية نماذج الأبوة والأمومة.

طلب # 1

"كيف تحفز الطفل على التعلم؟"

ماذا يرى الوالد؟

أن لا يرغب الطفل في أداء واجباته المدرسية. أو اذهب إلى المدرسة. يحصل على درجات سيئة. أو يواجه باستمرار تقييمًا سلبيًا للطفل من قبل المعلمين:

لا يحاول ، يشتت انتباهه ، لا يكمل المهام ، يحوم في الغيوم ، إلخ.

كل شيء ودي - يصفه كل من الآباء والمعلمين بأنه "عدم الرغبة في التعلم" أو "الافتقار إلى الحافز".

مهمة طبيعية ومنطقية في هذا التفسير للوضع هي - "تحفيزه على الدراسة".

كيف تجعل الطفل يتعلم ويريد التعلم؟

يسأل أحد الوالدين نفسه سؤالاً ويبدأ في التصرف. ما هو في أغلب الأحيان في ترسانة الوالدين لحل هذه "المشكلة"؟

في الدورة: العقوبات ، التحذيرات ، محاولات "التحفيز" بالمال والهدايا والامتيازات ، إلخ. محاولات للتأثير على الطفل ومناشدة الضمير والمنطق والعقل والمشاعر - الخوف والشعور بالذنب والعار.

لماذا لا تعمل؟

(هل يعمل في الوقت الحالي)

للإجابة على السؤال "كيف نجعل الطفل يتعلم؟" ، يجب على المرء أن يسأل السؤال لماذا لا يتعلم؟

لا تستطيع أو لا تريد؟

غير قادر على إدراك ومعالجة المعلومات بأسرع ما يمكن لزملائه في الفصل؟ يفقد الاهتمام إذا لم يحقق نتائج سريعة؟ غير قادر على التركيز لفترة طويلة وبذل جهود إرادية؟

من المستحيل إيجاد حل لمشكلة ما دون معرفة ظروفها

قد لا "يتعلم" الطفل لأسباب عديدة:

قد يكون غير مرتاح في هذه البيئة

قد يكون لديه مشاكل مع زملائه في الفصل والمعلمين ، ويشعر بالفشل ، والقلق ، والخوف من التقييم السلبي لنفسه ، والخوف من الأخطاء ، والتقييمات. قد يكون لديه ضغط مزمن من التفاعل مع هذه البيئة. عندما يتم إنفاق كل الطاقة على التعامل مع التجارب الداخلية ، عندما يضطر "أنا" الداخلي للبقاء في بيئة غير مواتية - قبل التعلم؟

من ممارسة التواصل مع الأطفال (بشكل منفصل عن الوالدين) ، أستطيع أن أقول بشكل لا لبس فيه: في 85٪ من الآباء حول هذه التجارب للطفل لا يعرفون وليس لديهم فكرة. لكن في الوقت نفسه ، هم على يقين تام من أنهم يعرفون كل شيء عن الطفل ، وذاك

يخبرنا بكل شيء ، يشاركنا كل شيء

في أغلب الأحيان ، يخبر الطفل ويعرض "صورة" لما يريد الوالدان رؤيته ومعرفته وسماعه (الذي يهدأون عليه).

لماذا لا يتكلم الطفل - هذه أسباب منفصلة للبحث ، ولكن كمثال: إنه لا يثق ، إنه يخشى رد فعل الرفض ، والاستفسار ، وقلق الوالدين والقلق ، والتقليل من قيمة مشاكله ، والحلول الجاهزة ولكن غير المقبولة له: انسى ، سجل ، تجاهل ، اجتمع واجمع نفسك ، إلخ.

قد لا يكون مهتمًا حقًا بالدراسة في النظام المعروض عليه!

حسنًا ، هذا يعني أن الطفل آمن عاطفياً ، وهناك رغبة في المعرفة ، وهناك أكثر من دافع داخلي كافٍ للتعلم ، لكن!

لا يهتم بكيفية "التعلم والتطور" وكيف يتم توجيهه إليه. إنه يشعر بشكل حدسي بالطراز القديم والقسوة للنظام الذي يجبر على أن يكون. إنه لا يلبي احتياجاته الداخلية الفردية لإدراك العالم ، وتطوير وتقديم نفسه ، و "أنا" الخاصة به ، ومواهبه وإمكاناته.

في هذا النظام ، لا يتم ملاحظتها ، ولا يتم تقييمها ، وبصراحة ، فهي غير مرحب بها.

يُجبر الطفل ، في حالة حرب مع النظام ، على الرد إما بتمرد صريح صريح ، أو بتمرد خفي - الملل واللامبالاة. يتم تفسير ذلك من قبل المعلمين وأولياء الأمور على أنه "يستطيع ، لكنه لا يريد ذلك".

قد لا يكون دافع التعلم موجودًا حقًا

أي أنه لا توجد دوافع داخلية وخارجية تحث على الاهتمام والجهود في عملية التعلم.

الدوافع الداخلية هي الاهتمام المعرفي والفضول والرغبة في تعلم أشياء جديدة.

الدوافع الخارجية - الرغبة في الإنجازات ، والرغبة في التعبير عن الذات والحصول على تقييم إيجابي لجهود الفرد ، والحصول على الموافقة ، وما إلى ذلك ، دوافع التوجه الاجتماعي.

من الناحية المثالية ، عندما يتم الجمع بين الدوافع الداخلية لأنشطة التعلم وأخرى خارجية: أولاً ، أنا مهتم. وثانيًا ، من المهم أيضًا أن أشعر بالنجاح: أن أتنافس ، وأحقق ، وأتغلب ، وأجرب يدي ، وأرى النتيجة.

أما الدافع الجوهري - الرغبة في المعرفة. أنا مقتنع بأنه لا يحتاج إلى تشكيل مصطنع أو إضافي بطريقة أو بأخرى. من المهم ألا تسحقه في مهده.

النشاط المعرفي هو شكل فطري وغريزي لسلوك كائن حي. الفضول هو مفتاح البقاء والتطور.

انظر إلى طفل صغير يصل عمره إلى ثلاث سنوات. هذا هو مجرد فضول واحد. إنه يتصرف كمحرك دائم لا يعرف الكلل يهدف إلى استكشاف العالم من حولنا! إنه مهتم بكل شيء!

أين وكيف وفي أي لحظة ونتيجة لما تم حظر ينبوع الاهتمام والفضول والرغبة في المعرفة هو سؤال للبحث.

غالبًا ما تكون فرضياتي ، القائمة على تحليل سلوك الوالدين وقصصهم ، نتيجة قمع المبادرة: لا تتسلق ، لا تلمس ، لا تأخذ ، اترك وراءك ، أغلق ، لا تأخذ ، اجلس واجلس ، لا تسأل أسئلة غبية ، وما إلى ذلك. يمكنك قمع مبادرة الطفل بطرق مختلفة: القلق الخاص ، والرقابة الصارمة ، وخفض قيمة العملة.

اندفاع النشاط والمبادرة ينقطع ويختنق في مهده. لذلك ، في سن الثالثة ، يتوقف الطفل عن إبداء الاهتمام بالجديد ، ويفقده. ولماذا هذه المصلحة إذا كانت المبادرة معاقبة ومقموعة؟

تؤدي التأملات في الدوافع الخارجية إلى ما يلي:

الدراسة في المقام الأول نشاط. التعلم (مثل أي نشاط) محكوم بدافعين رئيسيين: تحقيق النجاح أو تجنب الفشل.

تتجلى الأنشطة التي تهدف إلى تحقيق النجاح من خلال النشاط والمبادرة.

الدافع وراء تجنب الفشل يتحقق من خلال السلبية والانسحاب والرفض من هذا النشاط.

يعتمد أي من دوافع النشاط التي تنظم الدافع التعليمي على نوع الخبرة التي تلقاها الطفل قبل دخول المدرسة.

إذا كان هناك خطأ يعاقب عليه ، يتلقى الطفل خفضًا لقيمة أدنى خطأ ، عندما لا يتم ملاحظة الإنجازات ، وتكون الإخفاقات مشرقة وعاطفية بالذنب والعار والخوف - للسعي لتحقيق الإنجازات ، مما يعني أنه من غير الآمن إظهارها المبادرة والنشاط والجهود والاهتمام. من الآمن أن تصبح غير مرئي وغير واضح وأن تجلس في الخارج وتغادر الغرفة. ربما لن يروا ، لن يلاحظوا ، لن يسألوا.

مع بداية القبول في المدرسة ، تم بالفعل تشكيل جميع دوافع دوافع بعض الاتجاهات.

يمكن أن يكون لمشاكل التعلم جذور طبية ، مما يؤثر على العمليات: الذاكرة ، والتفكير ، والانتباه ، والإدراك ، وخصائص المجال العاطفي الإرادي والسلوكي

لسوء الحظ ، ليس من غير المألوف أن يرتبط "فشل" الطفل بجوانب فسيولوجية خطيرة إلى حد ما.

يسمى "الفشل" بأنه "عدم الرغبة" ، وهو خطأ جسيم.

عندما يكون الطفل غير ناجح باستمرار في الأنشطة التعليمية ، فليس من الضروري (وأحيانًا المهمة الأساسية) زيارة المتخصصين مثل: طبيب أعصاب ، وطبيب نفسي ، وأخصائي نفسي عصبي ، ومعالج النطق ، وأخصائي الغدد الصماء.

لذا ، فإن "كيفية تحفيز الطفل على التعلم" ليس طلبًا يمكن أن يساعد في تصحيح وضع قائم بالفعل.

كيف يكون من الممكن والمهم التصرف في هذه الحالة؟

تقصي الأسباب ومحاولة القضاء عليها

ضع في اعتبارك مساهمتك في عملية تكوين الدوافع والإرادة والاحتياجات والجوانب الأخرى المتعلقة بالأنشطة التعليمية. اعمل على الأخطاء إن أمكن ، أو توقف عن محاربة طواحين الهواء إذا ضاعت فترات حساسة لتطوير المهارات اللازمة للتعلم الناجح بشكل لا يمكن إصلاحه ، ركز ولا تفوت المهام الهامة الأخرى في العمر الذي يكون فيه الطفل

تحليل السلامة العاطفية ورفاهية الأسرة وبيئة المدرسة ؛

سيسمح لك النهج الفردي ، في كل حالة محددة ، بالتعامل مع هذه القضية بمرونة وشمولية. وربما يكون قادرًا على إنقاذ الأسرة - من أعراض عائلية تسمى "لديه مشاكل في دراسته" ،

والطفل - من الحاجة إلى البقاء على قيد الحياة في ساحة المعركة هذه كل يوم ، للدفاع عن طرق التعامل مع فشلهم وتعزيزها ، وإزعاج المعلمين وأولياء الأمور الذين انضموا إلى هذا النظام.

طلب رقم 2

"الاعتماد على جهاز كمبيوتر أو هاتف أو جهاز لوحي"

ليس من الصعب تخمين ما هو الأكثر فعالية في ترسانة التأثير الأبوي المعتادة لمكافحة هذه الظاهرة.

ينكر. يبعد. تحرم. وهي بطبيعة الحال أرضية مفيدة ومزمنة للصراع والمواجهة والصراعات التي لا تنتهي على هذا الأساس.

عند مواجهة هذه المشكلة في أسرهم ، من المهم أن يجيب الوالدان على عدة أسئلة:

1. ما الذي يقلقك على وجه التحديد بشأن هذا؟ أين ترى "الشر"؟
2. هل تعرف بالضبط ما يفعله طفلك عندما "يتحدث على الهاتف"؟
3. هل لديك بديل لما تقدمه لطفلك بدلاً من "الجلوس على الهاتف"؟

من المستحيل أن تأخذ شيئًا ما دون تقديم أي شيء في المقابل

خاصة إذا كنت لا تعرف ما يفعله هناك ولماذا يفضل هذه الطريقة في قضاء الوقت.

يصوغ الآباء قلقهم على أنه "خوف من الإدمان" على الأدوات.

إذا حدث بالفعل أحد المعايير التفاضلية للسلوك الإدماني - التحول إلى أداة ذكية باعتبارها الطريقة الوحيدة للتعامل مع الإجهاد ، والحصول على الرضا ، وتجنب التجارب غير السارة ، والتعامل مع الصعوبات ، والابتعاد عن المشكلات إلى الواقع الافتراضي ، فإن الحظر سيكون بالتأكيد لا تحل أي مشاكل. في أسوأ الأحوال ، في حالة عدم وجود مادة واحدة متاحة للإدمان ، سيضطر الطفل للبحث عن مادة أخرى (كحول ، مخدرات ، طعام). بعد كل شيء ، الطريقة ، آلية الاستجابة للظروف التي لا يمكن التغلب عليها ، قد تشكلت بالفعل في نمط مستقر.

في الوقت نفسه ، يجب على المرء أن يفهم أنه ليس دائمًا ما يقلق الوالدين هو الإدمان. وبغض النظر عن مدى الغرابة التي قد تبدو عليها ، فهي ظاهرة معيارية تمامًا لاستخدام التقنيات والقدرات الحديثة.

أطفال اليوم هم أبناء الجيل الرقمي. لقد ولدوا في عصر التكوين والتطور النشط لهذا التقدم ولم يعرف العالم الآخر.

الشغل الشاغل للوالدين في هذا السياق هو سوء فهم ورفض إمكانيات التقنيات الحديثة ، والمقارنة مع الذات وطرق الفرد في التواصل والحصول على المعلومات وقضاء الوقت.

"مشينا وتحدثنا بشكل شخصي وقراءة الكتب"

وأمثلة أخرى ، للجيل الأكبر سنا ، هي حجة كافية لصالح "خطأ" وعدم جدوى الأساليب والإمكانيات البديلة.

من الصعب على الآباء أن يتقبلوا حقيقة أن "الجلوس على الهاتف" و "الالتصاق بأداة" يمكن أن يكون وسيلة فعالة لتلبية العديد من احتياجات الطفل: في التواصل ، والإدراك ، وإدراك الذات.

ما يعتبره الآباء ، كجيل بالغ ، عيبًا وتدهورًا - بالنسبة للأطفال المعاصرين ، يُنظر إليه على أنه توسع في قدراتهم.

نعم ، تؤدي الأدوات الذكية اليوم العديد من الوظائف. بادئ ذي بدء ، كوسيلة اتصال. حقيقة أن الاتصالات تتدفق بسلاسة إلى الشبكة والمراسلين الفوريين والدردشة المرئية حقيقة واقعة.

نحن ، الجيل السابق ، في اتصالاتنا الشخصية ، غالبًا ما اقتصرنا على دائرة معينة ، عدد من الأشخاص الموجودين: زملاء الدراسة والجيران في الفناء.

يمكن للأطفال المعاصرين التواصل ، وتجاوز المكان والزمان ، واختيار المحاورين والأصدقاء ليس على أساس إقليمي ، ولكن على أساس المصالح المشتركة. في جيوبهم الخاصة ، لديهم الفرصة للتواصل في جميع الأوقات ، وعدم فقدان بيئة مهمة عند التنقل ، والعديد من الفرص الأخرى.

مع ظهور التقنيات وتنفيذها النشط في الحياة ، تتغير طريقة تلقي المعلومات ومعالجتها. أيضًا ، ما أصبح واضحًا مؤخرًا - تغيرت قنوات تصورها: مشاهدة الفيديو أسهل من قراءة كتاب ، نعم.

ولكن ، تجدر الإشارة أيضًا إلى أن سرعة معالجة وتحليل المعلومات الواردة ، وعدد المحفزات المعنية (مزيج من البصري والسمعي) ، ودرجة عالية من قابلية التبديل وكمية أكبر من المعلومات ، تتطلب صفات وقدرات أخرى ، والكفاءات من الأطفال المعاصرين. في ما يتحسنون. فهم الحاجة إلى إتقان الوسائل والأساليب الحديثة إلى حد الكمال ، سواء بوعي أو حدسي: للتواصل والعمل والدراسة والبيع والشراء وكل ما "انتقل" إلى الشبكة والرقمية.

أعرف عددًا كافيًا من المراهقين الذين "يجلسون باستمرار على الهاتف" وفقًا لتصريح والديهم المثير للقلق:

إنهم مشتركون في محتوى يثير اهتمامهم ولديهم اهتمامات ثابتة في هذا الاتجاه (غالبًا ما يستهلكها آباؤهم!).

لديهم قنواتهم الخاصة على YouTube مع عدة آلاف من المشتركين ، مما يسمح بالفعل لهؤلاء الأطفال بالحصول على دخل ثابت خاص بهم.

يتعلمون كيفية معالجة الصور وإنشاء مقاطع الفيديو والعديد من التطبيقات المفيدة.

يلاحظون الأشخاص المثيرين للاهتمام بالنسبة لهم ، المدونين. يشاهدون الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام بأنفسهم ، بما في ذلك فيديو تدريبي.

قيادة بلوق الخاصة بهم.

إنهم يتقنون تقنيات إنشاء المحتوى المثير الخاص بهم وتصميمه والترويج له.

وهكذا دواليك …

في الوقت نفسه ، لدى الآباء فكرة خاصة بهم عن

"هذا هراء ، سيكون من الأفضل لو انشغلت" ،

إنهم ببساطة غير مهتمين بما يحبه الطفل.

وعليه ، لا تتاح لهم الفرصة لدعمه في هذا ، وتوجيهه ، ليصبح على هذا الأساس صديقه ومرشده. على العكس تمامًا - لا يفهمون حقًا ما يحدث ، عليهم الدخول في مناوشات لا نهاية لها مع الطفل ، مما يجعل "الأداة" ساحة معركة. هذا ، بطبيعة الحال ، لا يقوي العلاقة الحميمة والعاطفية مع الطفل ، أو حتى يدمرها تمامًا.

أيضًا ، يمكن أن يكون "الجلوس على الهاتف" حقًا وسيلة للاسترخاء ، والتفريغ ، والترفيه عن نفسك.

حسنًا ، يجب أن يحصل الطفل على الوقت والفرصة لعدم فعل أي شيء! وهذا هو عمله ، مما يسلي نفسه في عملية "عدم القيام بأي شيء".

هذا هو المكان الذي عادة ما أواجه فيه مقاومة الوالدين والقلق:

"كيف لا تفعل شيئًا؟"

في الواقع ، في الواقع الأبوي ، يجب على الطفل القيام بالأشياء المفيدة فقط على مدار الساعة. خلاف ذلك ، إذا لم يُسمح له بفعل أي شيء ، فسوف يستلقي على الأريكة فقط ويستلقي هناك. لا تفعل أشياء مفيدة. أبدا.

في الواقع ، عدم وجود فرصة قانونية للراحة ، لتفريغ شيء مفيد دون فعل أي شيء - يؤدي إلى غير قانوني. يمكنك أن تمرض على سبيل المثال. يماطل. قم بتأجيل أو "نسيان" الأشياء المهمة.

إن القدرة على فعل أي شيء دون خوف من العقاب والعار والاتهامات والتوبيخ الصامت ضرورية للطفل مثل الهواء. في هذا الوقت ، هو يتعافى.

لديه القدرة على التمرير على مهل خلال الماضي في رأس أحداث اليوم. العب حوارات داخلية ، افهم سلوكك الخاص. أن تحلم ، أن تحلم.

يجب أن يكون الطفل قادرًا على عيش حياته الداخلية

لسوء الحظ ، غالبًا لا يعطي الآباء هذه الفرصة. من قلقهم وطموحاتهم وأفكارهم الوهمية أن الطفل يجب أن يكون دائمًا مشغولًا. كثير ومفيد.

خلاف ذلك - السجن ، سوم ، اللوم العام.

إذن ما هي الاستنتاجات التي يمكن استخلاصها بشأن مشكلات الأجهزة؟

أولاً ، من المهم أن نفهم ، لمعرفة ما يفعله الطفل هناك:

يتواصل؟

له مصلحة مستقرة ، ولكن لا يفهمها الوالدان ، وبالتالي مخفضة القيمة؟

وبالتالي يستريح؟

- يستخدم الأداة كوسيلة للتعامل مع التوتر والصعوبات والهروب من الواقع؟

إذا كان الطفل يستخدم أداة ذكية كوسيلة رئيسية للتواصل أو الاسترخاء أو لديه اهتمام قوي ، فيمكن للوالد أن يسأل نفسه الأسئلة التالية:

-ما هو مخاوفي؟

- هل يستحق الخلافات المستمرة على هذا الأساس وأعصابي؟

- ماذا يمكنني أن أفعل غير القلق والمنع؟

هل من الممكن ، من خلال اهتمامه الصادق بما يفعله الطفل ويهتم به ، إقامة اتصال وحميمية. من خلال القدرة على مشاركة المعلومات - ابحث عن المحتوى الأكثر إثارة للاهتمام والأكثر أمانًا والتوصية به ، وقدم الدعم

أن تدرك تأثيرك ليس من خلال الإنكار والنهي ، ومواجهة مقاومة الطفل ، ولكن من خلال الانضمام وقبول مصالحه

إذا فكرت مليًا وفكرت وحاولت المبالغة في تقدير موقفك تجاه التقنيات الحديثة ، يمكنك رؤيتها ليس على أنها "شر عالمي" ولكن كفرص للتعلم والتطوير. حسنًا ، وتقبل إمكانية هذه الطريقة من الاتصال والترفيه والمتعة والاسترخاء أيضًا

أكثر فائدة من الحظر هو أن تسأل الطفل ما هو الشيء الممتع الذي يفعله "على هذا الهاتف"؟ ودون صعوبة في ذلك ، حاول الانضمام إليه …

في هذه الحالة ، من الممكن تمامًا أن تختفي بعض المخاوف من تلقاء نفسها

إذا كان هناك "انسحاب إلى الأجهزة" كوسيلة للتعامل مع الواقع - فإن الإجراءات التحريمية والنضال اللامتناهي لن يؤدي إلا إلى تفاقم الوضع

لا يؤدي حظر الأداة إلى القضاء على الإدمان عليها

في هذه الحالة ، من الضروري فهم أسباب السلوك الإدماني والعمل الجاد على القضاء عليها

الطلب رقم 3

"كيف يمكنني أن أخبره؟"

هناك الكثير لنقله إلى الوالد للطفل:

كيف تتصرف بشكل صحيح ، وكيفية الرد على مضايقات الأقران ، وكيفية إدارة متعلقاتك ، وأين وكيف تنفق مصروف الجيب بشكل صحيح.

أن الجلوس أمام الكمبيوتر ضار ، وأنه من الضروري المذاكرة ، وأنه من الغباء أن تكره جسدك ، وأن الطفل جميل حقًا ولا تحتاج إلى الاستماع إلى الآخرين ، وأكثر من ذلك بكثير.

يعتبر التعبير والإقناع والشرح إحدى "الأدوات" الرئيسية للتأثير على الطفل المتحضر ، وفي نفس الوقت أحد أكبر أوهام الوالدين بأن هذا ممكن.

أهم اعتقاد خاطئ هو أنه من خلال هذا "نقل" يتم حل جميع المشكلات:

"هنا سأشرح أخيرًا ، سوف يفهم ويتغير فورًا في الاتجاه الذي أميل إليه".

كل المحاولات للقيام بذلك في معظم الأحيان لا تؤدي إلى أي شيء ، ويصاب الوالد بالإرهاق وخيبة الأمل. مع السؤال "وإلا كيف أنقله" ولماذا لا يعمل.

بعد كل شيء ، فإن الحجج حديدية. منطقي وصحيح. من وجهة نظر الوالدين.

يجدر بنا التوقف عند هذه النقطة وطرح سؤال على نفسك: ما الذي أحاول حقًا "نقله"؟

أن ينقل إليه "الطريق الصحيح".

كيف هو حق لمن؟ هل الطفل على حق؟ إلى أي مدى يعرف الوالد ويأخذ في الاعتبار سياق الموقف في هذه اللحظة؟ مشاعر واحتياجات الطفل ومخاوفه وقدراته وحدوده التي لا تسمح بالاستماع وتنفيذ الحجج الحديدية لشخص بالغ يعرف كل شيء.

"أعرف كيف ستنتهي. أريد الأفضل. مررت بكل هذا."

- نريد حماية الطفل من أخطائنا ومحاولة "نقل" تجربتنا الخاصة.

السؤال هل يحتاج الطفل إليه؟ هل أنت واثق من دقة وفائدة تجربتك ، ونظرتك للعالم ، وقيمك؟

رغبة في نقل معلومات مهمة وقيمة للطفل "كيف نعيش" ، نحاول إقناعه بأن أفكارنا وخبراتنا وأولوياتنا وفهمنا للمواقف وموقفنا في الحياة صحيحة.

لدينا نفس التجربة! لكنه لا يفعل. إنه صغير لا يعرف الحياة ولا يفهم فيها شيئًا. لكننا نفهم. ونسعى جاهدين لإثبات ذلك له ، مستشهدين بأكثر الحجج فتكًا.

نتحدث ونثبت ونجادل ونلهم ونقسم ونغضب لأننا لا نفهم.

لكن الأهم من ذلك ، نادرًا ما نعرض!

ما هو الوهم الرئيسي في "فرصة إيصال" الطفل إلى الموقف الصحيح في الحياة هو أن الوالدين يحاولان كتابة هذا النص! بكلمات. والتي تحول في إدراك الطفل إلى تدوين واحد مستمر.

هل تلقيت محاضرة من قبل؟ كيف تريده؟ هل تريد فهم كل شيء على الفور وإصلاحه؟

يتلقى الطفل معلومات عن العالم من حوله والظواهر فيه لا تنشأ من نصوص معلمي الأخلاق. ومن كل سياق الحياة الذي يحيط به:

كيف يرتبط الوالدان به ؛

كيف يتعاملون مع بعضهم البعض وبكل الناس ؛

كيف يتصرف الكبار في مواقف معينة ؛

كيف يتعاملون مع الصعوبات وما هي الموارد والآليات والسلوك الذي يستخدمونه لهذا الغرض.

لا يحصل الطفل على معلومات مما قيل له. ومن مشاعرهم وأحاسيسهم. مما يراه ويفهمه. ومن خلال استخلاص استنتاجاته من هذه الملاحظات ، يطور طرقه الخاصة في ردود الفعل والسلوك ، ونماذجه الفريدة في التفكير ، والشعور ، والعيش ، والتكيف ، والتأقلم.

كل ما يريده الوالد ويسعى إلى "تصحيحه" في الطفل ، والذي لا يقبله كثيرًا ، هو نتيجة لتأثيره الخاص ، وتأثير الوالدين.

التكوين في هذه البيئة ، والرؤية ، والاستماع ، والشعور ، والتقاط كل ما يحدث في الأسرة بحساسية - تلقى الطفل تلك الفرص والموارد والنماذج والأدوات التي يستخدمها لتنفيذها. هذا مزعج جدا للوالدين.

من الصعب عليه يا طفل

"دافع دائمًا عن وجهة نظرك ، ولديك رأيك ولا تتبع الجمهور"

إذا لم تؤخذ آرائه ورغباته واحتياجاته في الاعتبار في الأسرة.

مستحيل

"ألا تكون غمغمًا وتقاوم المذنبين"

إذا لم يتم الدفاع عنه ، فلن يتم عرض خوارزمية لكيفية وبأي طرق ، وهذا أمر مستبعد.

مهمة مستحيلة

"ابدأ في أن تكون مستقلاً وتحمل المسؤولية"

إذا لم يعطوها لك أبدًا ، فقد اعتقدوا لك ، وقرروا لك ، وأرادوا لك. حتى سن 15 سنة. ثم فجأة قالوا -

أنت بالفعل شخص بالغ ، يجب عليك ذلك بنفسك.

هم قالوا ذلك. لكنهم لم يعلموني كيف. لم يتم إعطاء أي أدوات أو خبرة أو أمثلة. هم أنفسهم فعلوا ذلك بشكل مختلف. لكنهم الآن يطلبون من الطفل أنه كان بالطريقة التي يريدون رؤيته بها. من فهمي الخاص "للصحة" والمعيارية.

إنها لا تعمل بهذه الطريقة. ولن تعمل.

إنها مهمة غير قابلة للتحقيق أن "ينقل" الطفل ما يحتاج إليه ، دون إعطاء مثاله الخاص ، دون أن يعيش معه العديد من الخوارزميات لحل عدد كبير من مواقف الحياة ، ويمرر هذه الخوارزمية إليه.

من غير المحتمل أن تصبح قراءة الأدب الجيد قيمة للطفل إذا لم يسبق له أن رأى والديه يقرآن. و "نقل" أن هناك حاجة ، لأن (اقتباس):

"من يقرأ يتحكم في من يشاهد التلفاز"

لن يعمل!

إذا رأى الطفل والدين غير راضين عن الدولة ويعملان ويشكون دائمًا من الاضطراب ، فمن غير المرجح أن يكون قادرًا على "نقل" الحاجة إلى التعليم العالي. بعد كل شيء ، الآباء لديهم.

لن يكون من الممكن "نقل" الكلمات التي تفيد بأنه ، الطفل ، محبوب ومحترم إذا تلقى كل يوم مجموعة من الرسائل الأخرى المتناقضة للغاية.

الشيء الوحيد الذي يحاول الآباء "نقل" حقيقة الحياة الكاملة للطفل هو مقاومته المستمرة.

يتلقى الطفل الرسالة - "أنت لست ما نحتاجه. أنت تفعل ، تفكر ، تشعر بالخطأ."

استمع الى نفسك. هل تريد ، ردًا على مثل هذه الرسالة ، أن تصحح؟ الحصول على أفضل؟ التغيير لإرضاء الآخرين؟

ماذا يجب أن يفعل الوالدان في هذه الحالة؟

قم بتحليل معتقداتك ودوافعك وإعادة التفكير فيها بشكل نقدي ، فيما يتعلق "لماذا من المهم بالنسبة لي أن أنقل إلى الطفل ما أريد أن أنقله إليه". ضع في اعتبارك هذه المسألة من حيث الموارد العاطفية والعواقب. إذا كانت للرغبة في نقل الرسالة إلى الطفل

إنهم يؤذونك ، لكن لا تنتبه

هناك قلقه وخوفه عليه ، ألا نحرم الطفل من فرصة مواجهة نماذج السلوك المختلفة والقدرة على اختيار أنسبها في كل حالة على حدة ، وعدم استخدام نموذج واحد وهو ليس كذلك. دائما فعالة؟ ربما يكون من المنطقي التعامل مع قلقك؟ وعدم إجبار الطفل على خدمتها ومحاولة جعله مرتاحًا لذلك

إذا وراء الرغبة في إقناع الطفل بأهمية

تنطبق فقط على الطب

هناك فكرته الخاصة ، وغالبًا ما تكون وهمية ، وهي أن الشهادة تضمن له الاستقرار والنجاح الاجتماعي ، فهل يُحرم الطفل من إمكانية اختياره ، وتحقيق خططه ومصالحه وإمكاناته؟

لنرى كيف تؤثر هذه الرغبة في "النقل والإقناع" على العلاقة مع الطفل؟ عائلة الطفل هي جزيرة أمان ، من أين تأتي القوة والموارد اللازمة للإنجاز؟ أم أن العلاقة تشبه ساحة معركة لا نهاية لها ، حيث تتدفق هذه الموارد مثل الماء بين أصابعك؟

بعد أن تعامل مع قلقه ، امنح الطفل الفرصة ليكون على طبيعته: دون إنفاق الموارد على مقاومة التأثير الخارجي ودون محاولة أن يصبح شخصًا آخر ، أولئك الذين يحبونهم الوالدان

التخلي عن محاضرات ومحاضرات في موضوع "ما هو مهم وضروري وصحيح". وخلق بيئة حقيقية لتنمية وظهور الصفات المرغوبة

كل ما سبق لا ينكر بأي حال الجوانب الإشكالية في عملية تربية الطفل. لكنه يعرض أن ينظر إليهم بشكل أعمق. توسيع نطاق طرق حل المشكلات القائمة وتحويل المنظور - من التأثير على الطفل من أجل تغييره ، إلى تحويل نظام العلاقات والقواعد والاتصالات القائمة بالكامل والجو الذي نشأ فيه الطفل.