الترجمة من الأطفال أو لعب الأميرة

2024 مؤلف: Harry Day | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-17 15:39

في نصوص اللغة الإنجليزية التي اضطررت إلى ترجمتها أو تعديلها أو قراءتها فقط ، غالبًا ما يتم العثور على التعبير - لتلبية حاجتك - لتلبية احتياجات المرء.. كما تظهر الحياة ، فإن إدراك حاجتك ليس مثل هذا على الإطلاق مسألة بسيطة. وإذا كان شخصًا بالغًا ، عندما يريد شيئًا ما ، ولكن ليس من الواضح ما الذي يمكن أن يلجأ إليه بالضبط ، إلى تجربته ، أو إلى ذكريات مختلفة ، أو تحليل مشاعره ، ثم ما يحدث له ، أو استخدام طريقة "التجربة والخطأ" بوعي ، بالنسبة للطفل ، كل شيء أكثر تعقيدًا.

يقول طفل يبلغ من العمر 2-3 سنوات "أريد" ، وينظر إليهم الأهل بفرح أو قلق ، مما يشير إلى بعض الخيارات الواعية للبالغين وراء ذلك. غالبًا ما تكون هذه الكلمات مجرد كلمات تدل على وجود الرغبة ، ولكن ليس محتواها. وتجدر الإشارة بين قوسين إلى أن البالغين يلبيون رغبات الطفل بطرق مختلفة جدًا. بالنسبة لبعض الآباء ، فإن كلمات الطفل "أريد" تسبب فخرًا وسعادة ، كما يقولون ، أي نوع من البالغين أصبح الشخص ، يعرف ما يريد. بالنسبة للآباء الآخرين ، يمكن أن يسبب هذا التوتر والخوف وحتى الذعر: هل سيكونون قادرين على إشباع هذه الرغبات ، هل سيكون لديهم القوة والمال الكافيين للحصول على القمر المطلوب؟ على سبيل المثال ، فيما يلي بعض ردود الفعل المحتملة للوالدين على كلمات الطفل "أريد":

- أنا فخور بابني ، لأنه هو نفسه يقرر ما يجب فعله ، ويمكنك التفاوض معه (الابن يبلغ من العمر 2 ، 5 سنوات)

- أشعر بالخوف عندما تبدأ ابنتي في الحديث عن رغباتها: عوامل جذب الأطفال ، ولعب الأطفال ، وأخشى ألا تتاح لي الفرصة لشراء ما تطلبه ، وأشعر بأنني عديمة القيمة ، وغير ناجحة ، وأحاول تجاوز الأكشاك بأسرع ما يمكن ، يعرض … رغباتها تصبح خطرة بالنسبة لي (فتاة عمرها 4 سنوات).

- يزعجني ذلك فقط عندما يبدأ طفل ، وليس طفلي فقط ، في التذمر والمطالبة: أريد هذا ، أريد هذا. الطفل ليس بعد ولا يمكن أن يكون له أي حقوق في الرغبة في شيء ما. لديه من يحل مشاكله (الولد عمره 6 سنوات).

ما هي المشاعر ، وما هي ردود الفعل التي تسبب رغبات الطفل في من حوله - أي بيانه المباشر حول احتياجاته - يحدد إلى حد كبير الطريقة التي يتعامل بها الطفل مع رغباته. يمكنه أن يراهم أو يخفيهم ، ويتجاهلهم ، ويخاف ، ويخجل.

لا يستطيع الطفل التعرف على محتوى حاجته حتى يجتمع بها ، حتى يشعر بالرضا ، حتى يتعرف على الموقف الذي يشعر فيه بالرضا ، ويختار في عقله شيئًا أو شخصًا أو موقفًا يجلب المتعة. ، وبالتالي لن يتعرف على رغبته. تخبره مشاعره أنه يريد شيئًا ما ، وأن شيئًا ما مفقود. هناك توتر وانزعاج وقلق في الجسم. يختار الطفل شيئًا بنظرته - نعم ، هذا ما أحتاجه ، هذا ما أحتاجه ، بدون هذه الآلة ، الدمية ، الحلوى ، الجدة ، الولد ، الكلب ، أشعر بالسوء! أو يتذكر بعض المواقف السابقة عندما كانت جيدة ، ويحاول العودة إليها أو إعادة إنتاجها في اللحظة الحالية. حسنًا ، إذا كان هذا يتزامن مع رغبة الطفل الحقيقية ، فعندئذ يأتي الرضا حقًا ويلبي حاجته ، والاعتراف بالخبرة المكتسبة والاستحواذ عليها. أسوأ بكثير إذا كانت الرغبة مختلفة في الواقع. ثم يحصل الطفل على الكلب المطلوب ، الجدة ، الحلوى ، ولكن يبقى عدم الرضا. يبقى التوتر والتهيج ، الذي يخترق الرفاهية بالدموع أو الصراخ أو الاستياء أو بطرق أخرى. ثم يبدأ الكبار في الشكوى من الأهواء. من المثير للاهتمام النظر إلى هذا الموقف من وجهة نظر انتهاك الاتصال بين الطفل والعالم الخارجي.

عندما يتذكر البالغون بعض فترات طفولتهم ، في مجموعات أو في علاج فردي ، مرتبطة بالأهواء ، فإنهم غالبًا ما يقولون إن الرغبة في الحصول على شيء ما أو الوصول إلى مكان ما كانت قوية جدًا وواضحة ودقيقة.كان هناك شخصية مشرقة جدًا في ذهني - أردت هذا وفقط هذا ، كل شيء آخر كان خلفية باهتة وغير واضحة. تذكر الكبار ميزة أخرى مشتركة: في هذه الحالة ، فقط شخص قوي وقوي آخر ، مثل ساحر أو عملاق ، يمكن أن يعطي الشيء المطلوب. بالطبع ، إذا رأيت الموقف من وجهة نظر الطفل ، فعندئذٍ في حياته توجد حقًا لحظة كهذه عندما يريد الطفل شيئًا فقط ، ويظهره بعلامة ، وإيماءة ، وصوت ، وأحيانًا بالكلمات ، وقدرته على كل شيء. تخمينات المساعد أو المستفيد وتلبي هذه الرغبة. على المرء فقط أن يأكل ، والفم حلو بالفعل ، إذا كنت تريد لعبة ، وهي بالفعل في يديك. تقريبا كما في حكاية خرافية - يفرك المصباح وجلب الجن القصر وكل ما تريد. أو لوّح بعصا سحرية ، ضع مفرشًا مُجمَّعًا ذاتيًا - وأنت ممتلئ وراضٍ. ثم فجأة يتدهور شيء ما في المصباح السحري ، تقول لها - أريد ، والجن ، أي الوالد ، ردًا - هو نفسه ، من فضلك. يصبح ما يجب فعله مهينًا للدموع - ليس من الواضح كيف تشرح ذلك ، ويجب على الحاكم السابق للجنيات والسحرة أن يتعرف على الواقع النثري. لذا فليس من قبيل المصادفة أن يتذكر الناس شعور الاستياء الشديد الذي ينشأ في مثل هذه المواقف ضد البالغين الذين "انزلقوا" شيئًا تافهًا ، فقط لتهدئة الطفل أو التخلص منه. في هذه الحالة ، لم يحدث لقاء مع احتياجاتهم أبدًا ، وكان لدى الطفل تجربة أنه من غير اللائق ، أو محرج ، أو بلا معنى ، أو خطير أن يقول "أريده". إذا جاءت هذه التجربة في وقت مبكر بما فيه الكفاية ، فعندئذٍ لا يستطيع الكبار المتأخرون تذكر رغبات طفولتهم ، لكنهم قالوا:

- كنت طفلة مريحة للغاية. لا أتذكر أنني طلبت شيئًا مميزًا جدًا ، أردت فقط ما احتاجه.

لم يكن هناك اعتراف بالحاجة ، وفي هذه الحالات ، حلت المقدمات الجامدة إلى حد ما محل الرغبات. ومع ذلك ، فإن الرغبات الحقيقية غير المعترف بها ، والتي غاب عنها الطفل ، تبقى وتجعل نفسها تشعر بمشاعر عدم الرضا أو الاستياء أو خيبة الأمل أو الانزعاج أو الغضب. يطور الأطفال طريقة معينة للتعامل مع رغباتهم وتجنب الالتقاء بهم ، مما يؤدي غالبًا إلى مواقف تتطلب جهودًا خاصة ، على سبيل المثال ، تدخل طبيب نفساني أو معالج نفسي.

في العلاج والاستشارة ، يجب على المرء أن يجتمع مع الحالات التي يشعر فيها الطفل بالرغبات ، ولكن ليس على علم بها ، ولا يمتلك طرقًا فعالة للتعامل مع رغباته. في هذه الحالة ، يصبح المحتوى الضروري ، وأحيانًا الأساسي ، للعمل مع تحديد رغبة الطفل الحقيقية ، مخفية وراء الطاعة أو اللامبالاة أو النزوة العاصفة. كان عملنا مشابهًا لترجمة صرخة "أريد القمر" من لغة طفل إلى أحد الوالدين. واتضح أن لعبة الأميرة كانت طريقة عمل جيدة.

أحضرت أمي فتاة تبلغ من العمر 5 سنوات أوليا مع شكاوى حول عدم قدرتها على السيطرة ونوبات الغضب والأهواء "من الصفر". ونتيجة لذلك ، تحول التفاعل مع ابنتها إلى عذاب ، وكانت الأم تتجنب بالفعل مثل هذه اللحظات بكل طريقة ممكنة ، حيث ترسل ابنتها إلى جدتها ، في محاولة للتواصل مع الفتاة في وجود الغرباء. في هذه الحالة المزاجية ، لم ترغب والدتي في الالتحاق بالصفوف ، فقد أحضرت الفتاة وانتظرت في الغرفة المجاورة أو تزاول عملها.

في إحدى الجلسات ، دعوت أوليا للعب دور "أميرة". وافقت. اخترنا حجرًا سحريًا يمكن أن يلبي جميع الرغبات. سميت الحلويات ، ثم الألعاب ، وسردتها بنبرة مملة ورتيبة إلى حد ما. عندما رسمتها على الورق ، نظرت دون اهتمام كبير ، وذات مرة علقت باستخفاف:

- مع ذلك ، لا يوجد شيء من هذا في الواقع. ثم قالت الفتاة فجأة:

- وأريد أيضًا أن أجعله حصانًا.

أرسم نفس الحصان التقليدي مثل كل الأشياء السابقة. لكن فجأة أصبح أوليا أكثر اهتمامًا بهذا الرسم ، ونظر بعناية وأوضح:

- يجب أن يكون لديها ساقان قوية حتى تتمكن من الجري والقفز بسرعة.

أبدأ في تحسين الرسم ، تقترب عليا وتحدد أين وماذا يجب أن تكتمل باهتمام واضح. ثم نرسم العشب ، الطريق ، ثم تقول أوليا ، في الواقع ، هناك حاجة إلى خيول أخرى. يتحسن مزاجها ، ويتم استبدال كشرها المعتاد بابتسامة. انا اسأل:

- ماذا ستفعل هنا؟

- سوف أركض وأقفز وأقفز وأقفز. *

- هل أحببت ذلك؟

-نعم.

- أين يمكنك الركض؟

- لا يمكنك العودة إلى المنزل - يصبح صوتك مملًا ويائسًا مرة أخرى. في هذه اللحظة ، هناك لقاء للرغبة مع الواقع ، مما يجعله مستحيلاً. والتجربة التي تنشأ في هذه اللحظة يمكن أن تكون حادة للغاية ، ويمكن أن تحتوي على كل من الحزن والغضب.

من المهم أن يلتقي الطفل بحضور شخص بالغ صادق وصادق.

- في الواقع ، قد يكون الأمر مثيرًا للاشمئزاز ومهينًا عندما تريد القفز والجري ولا يمكنك ذلك.

أوليا تقول بصوت شخص بالغ "ليس صوتها":

- الفتيات اللائقات لا يقفزن - ومرة أخرى بصوتهن - تغضب أمي عندما ألعب في المنزل.

- أين يمكنك أن تجد مكانا تقفز فيه حتى لا تغضب والدتك؟

نبدأ في فرز مثل هذه الأماكن ، وبما أن هناك رسمًا أمامنا تقفز فيه الخيول على العشب والطرق ، تقدم أوليا بسرعة ملعبًا أمام المنزل. من المهم هنا أن يكون لدى الطفل بالفعل المعرفة اللازمة عن تلك الأماكن ، تلك الظروف التي يمكن فيها إشباع حاجته. دعم المعالج ضروري لتحقيق هذه المعرفة والتغلب على مشاعر اليأس وعدم القدرة على إشباع رغبات المرء.

في الوقت المتبقي ، نناقش مدى أهمية الركض والقفز مع الأطفال الآخرين ، حتى لو كنت فتاة ، وكيف يمكنك التحدث مع والدتك حتى تفهم ذلك وتسمح لك بالركض.

طفل يبلغ من العمر 5 سنوات لديه خبرة كافية ، عندما يريد شيئًا ما ، يتحدث عنه ، ولا يحصل على شيء. يتم تقديم الواقع له على أنه ميؤوس منه إلى حد ما. يحدث هذا أحيانًا بسبب ظروف حقيقية ، عندما يريد الطفل القمر من السماء أو يسبح في النهر الآن فورًا في الشتاء ، وحتى الوالد الأكثر حبًا لا يستطيع العودة إلى الصيف ، وهو يشعر بصدق بالذنب حيال ذلك. في بعض الأحيان يكون هذا نتيجة للتفاعل مع البالغين المقربين الذين ، لسبب أو لآخر ، لا يمكنهم الخوض في حالة الطفل ، يقولون "لا ، ليس من المفترض أن يحدث ذلك" ، وهنا تنتهي المحادثة. لذلك ، يحتاج الطفل إلى تجربة إيجابية معينة للتعرف عليها وإمكانية إشباع رغباته.

يمكن أن يكون تسلسل الخطوات في لعبة "Princess" كما يلي:

1. مقدمة عن اللعبة. النطق بشروط اللعبة والتأكيد على أهمية عبارة "أريد". بداية اللعبة: مناقشة القلعة أو القصر ، المناطق المحيطة ، إلخ. - خلق جو من الألعاب.

2. تقديم "الصديق السحري" - وسيط يلبي رغبات الطفل. هذا مهم بشكل خاص عند المشاركة في لعبة الأبوة والأمومة. يسمح الوسيط السحري للآباء بالتغلب على مقاومة أوامر الطفل. إنه الوسيط السحري الذي يطيع الطفل ويفي برغباته ، وليس والدًا يمكن أن يجد نفسه بسهولة في صراع على السلطة مع الطفل.

تتوافق هاتان الخطوتان مع مرحلة ما قبل الاتصال وتخلق مساحة لظهور الرقم اللاحق للحاجة.

3. تعبير الطفل عن رغباته ورسم الأشياء المرغوبة بشكل تخطيطي. في هذه المرحلة ، من المهم إعطاء مساحة للطفل للتعبير عن أي رغبات وعدم إظهار أي مشاعر ، حتى لا يكرر رد الفعل الصادم للكبار على طفله.

الرغبات. يتم قبول أي رغبات رائعة ويتم تحقيقها على قطعة من الورق. جبل من الأحذية الرياضية - ارسم جبلًا من الأحذية الرياضية. الحصان - ارسم حصان. لجعل الجميع يموتون في يوم واحد - ارسم صفًا من القبور. نقطة أخرى مهمة هي الدقة ، فنحن نرسم فقط ما تم تسميته ، دون تقديم رؤيتنا الخاصة وتجربة البالغين الإضافية.

4. توضيح من قبل الطفل لتفاصيل الكائن المطلوب.نقطة مهمة في العمل ، والتي تسمح لك بتحديد خصائص الكائن المطلوب المهمة ، وذات الصلة بالطفل ، ونوعية الكائن التي تجعله ضروريًا وجذابًا للطفل ، والتي قد ترتبط بها حاجته الفعلية. إذن ، الطفل يقول إنه يريد كلبًا. أرسم شيئًا بذيل على أربعة أرجل بأذنين وأنف أسود ، مثل هذا الكلب بشكل عام ، ثم اتضح أن الكلب يجب أن يكون كبيرًا ، قويًا ومخيفًا ، أو منفوشًا ، ناعمًا وعينيًا ، أو هوني وهليف ، لأن الكلب مطلوب لتخويف أو حماية السيارات أو اللعب. إذا كان هذا هو ما تريده حقًا ، فإن بعض الصفات والإجراءات المحددة مهمة للطفل ، ويتدخل في عملية الرسم ويبدأ في التصحيح أو التوضيح أو الاعتراض ، وبالتالي يقودنا إلى فهم أكثر دقة لاحتياجاته.

تسمح لك هذه الخطوات باستكشاف الواقع المحيط وبناء شخصية الشيء المطلوب.

5. معرفة الأفعال التي يريد الطفل القيام بها في الموقف الذي يسميه أو مع الكائن المسمى. إذا كان هذا جبلًا من الأحذية الرياضية ، فربما تريد أن تأكله ، أو ربما تعامل أصدقائك ، أو ربما تسعدهم بثروتك ، أو ربما تبني منزلًا مثل المكعبات.

خطوة مهمة تقربك من واقع الحياة والإجراءات التي يمكن أن يتخذها الطفل.

6. الانتقال إلى الواقع - حيث يمكن تحقيق هذه الرغبة في واقع الحياة الحقيقية للطفل وكيف يمكن تحقيق ذلك.

كانت الرغبات التي نشأت عند الأطفال ، وكيف تغيرت أثناء اللعبة ، غير متوقعة تمامًا في بعض الأحيان. كان نفس الحصان في حالة أخرى وسيلة للوصول إلى الجدة ، وفي نهاية العمل اتضح أنه من الممكن تمامًا الاتصال بالجدة ، لأن الأم لا يمكنها اصطحابها إليها ، ولكن الأم ، مثل تذكر الطفل نفسه ، يمكنه الاتصال برقم الهاتف. كانت الرغبة في الذهاب إلى إفريقيا ، كما فهم الصبي البالغ من العمر 10 سنوات جيدًا ، ميؤوسًا منها تمامًا ، مختبئًا وراء نفسه الرغبة في الذهاب إلى الفناء المجاور والخوف من القيام بذلك بمفرده والرغبة في تكوين صداقات في مكان جديد غير مألوف المكان الذي انتقلت إليه العائلة مؤخرًا. في اللعبة ، اتضح أنه من أجل الذهاب إلى ساحة * المجاورة ، يكون الأخ الأكبر مناسبًا تمامًا ، ويمكنك أيضًا تكوين صداقات مع أطفال مهتمين جدًا بالاستماع إلى القصص التي يعرف الصبي كيف يكتبها ويرويها. مناقشة مفصلة بما فيه الكفاية لمختلف الأشياء والمواقف يمهد الطريق لاستكشاف البيئة ويمنح الطفل طريقة مناسبة للتفاعل مع الواقع.

يبدو أن هناك نوعًا آخر من تطبيقات هذه اللعبة مثيرًا للاهتمام. في هذه الحالة ، تم تنفيذ العمل الرئيسي من قبل الأم ، التي كان لديها ما يكفي من الخيال والحساسية للقيام بهذه اللعبة بمفردها. طلبت أمي النصيحة بشأن أهواء ابنتها البالغة من العمر 5 سنوات وتوصيات بشأن الأساليب "الصحيحة" في تعزيز الحياء واللياقة. تجلى عدم حياء الفتاة ونزواتها في محاولاتها المستمرة لارتداء الملابس وتزيين نفسها ولفت انتباه الكبار إلى مظهرها وحساسيتها وسرعة غضبها. كانت والدة الفتاة قلقة من أن روحانية الطفل لن تتطور بهذه الطريقة ، فتفاعلت مع هذا السلوك ، مما أزعج الفتاة بشدة ، وشرحت لها عدم استحقاق مثل هذا السلوك. في وقت لقائنا ، لم تطلب الفتاة ملابس أو مجوهرات جديدة ، لكنها لم تستطع المساعدة في التباهي. وأثناء المحادثة اتضح أن الفتاة كانت تعذب في الليل بسبب سعال حاد يتعارض مع نومها والذي يرى طبيب الأطفال أنه لم يكن سببه نزلة برد أو رد فعل تحسسي بالجسم. في هذا السعال المتأخر من الليل ، كان هناك بيان معاد انعكاس لرغباتها ، وكان من الخطير جدًا التعبير عنها بشكل مباشر ، لأن رفض والدتي لهذه الرغبات كان واضحًا للغاية.

هذا ما حدث خلال لعبة "Princess". تدعو أمي الفتاة للعب دور الأميرة:

- ستكون أميرة صغيرة ، سيكون هذا قصرك ، ها هم أصدقاؤك.

توافق الفتاة على اللعب باهتمام كبير. يناقشون أي نوع من القصر لديها ، أين غرفة الأميرة ، من يعيش في القصر. ثم قالت أمي إنه بالإضافة إلى الأشخاص العاديين ، هناك أيضًا كبش سحري في القصر (كانت لعبة بلاستيكية للأطفال لفتت انتباه والدتي عن طريق الخطأ). يعرف هذا الكبش كيف يلبي أيًا من رغباتك ، ما عليك سوى أن تقول: "أريد" - وسيتحقق كل شيء.

تبدأ الفتاة باللعب بسرور ، وتبتعد أكثر فأكثر. في البداية ، قامت بسرد الأشياء التي كانت مرغوبة بالنسبة لها ، لكن والدتها ، وهي تتذكر ظروف اللعبة ، وافقت وسألتها فقط عما هو آخر. مع كل أغنية جديدة ، بدا صوت الفتاة أكثر ثقة ونشاطًا ، وأصبح وجهها أكثر استرخاءً ، وأكثر بهجة. ولدهشة والدتها العظيمة ، بعد بضع دقائق ، اقترحت الفتاة ما سيفعله الكبش ليس فقط لها ، ولكن أيضًا لأصدقائها ، لجدتها. بعد مرور بعض الوقت من لعبة مكثفة للغاية ، قالت الفتاة إن الكبش كان متعبًا ، ووضعته تحت البطانية واستمرت في اللعب ومناقشة والدتها حول الأمور الأخرى التي تود القيام بها. لمدة ثلاثة أو أربعة أيام أخرى ، سارت في حضن مع هذا الكبش ، ووضعته في الفراش معها ، لكن السعال الليلي بعد ذلك انخفض بشكل كبير وبدأ التوتر بين ابنتها وأمها في الانخفاض.

كانت الأمنيات الأولى التي بدت معروفة للطفل بالفعل ، مألوفة ومألوفة. تلك التي ظهرت لاحقًا كانت جديدة وغير متوقعة لكل من الابنة والأم ، وكان لديهم الكثير من الطاقة ، وأثاروا الاهتمام ، وأعطوا الطاقة لتطوير العمل.

بعد تقديم الرغبات "المحرمة" في الحصول على شيء لنفسه ، انخفض التوتر المرتبط بوقف التعبير عن هذه الرغبات وتحرر الفضاء للرغبات الأخرى التي قبلتها الأم. لم تعد عضلات الحنجرة بحاجة إلى الانقباض لتحافظ على عبارة "أريد" ، والتوتر الذي ظهر في الليل من السعال غير المنضبط. تمت استعادة التطور الطبيعي لدورة الاتصال ، وتمكنت الفتاة من استيعاب هذه التجربة الجديدة ونقلها إلى مواقف أخرى غير اللعب للتواصل مع والدتها. لقد مر الشعور بالاستياء ، وهناك متعة هادئة من اللعبة ومن التواصل.

في الختام نقدم لكم المراحل الرئيسية للعمل بالرغبات:

1. محادثة حول الرغبات ، حول أهمية إبعاد رغباتك.
2. دراسة البيئة ، وإبراز الأشياء المرغوبة
3. التعرف على موضوع الحاجة والوعي بالحاجة
4. لقاء مع الواقع ، تجربة إمكانية أو استحالة تحقيق الرغبة.
5. اختيار ومناقشة طريقة حقيقية للعمل ، مناسبة للوضع.

المحتوى العلاجي النفسي للعمل مع أهواء ورغبات المستحيل هو البحث عن حاجة ملحة وملحة للطفل ، وتلبية الحاجة ، وقبول حاجته ، وإيجاد طريقة لتلبية هذه الحاجة ، واستكشاف البيئة ومواردها لإشباعها. هذه الحاجة.

تنقطع دورة الاتصال على مستوى الوعي بالرغبة. في جلسة العلاج ، يتلقى الطفل تجربة عاطفية جديدة مهمة لنفسه من خلال تقديم رغباته بأمان بالتواصل مع شخص بالغ ، وقبول رغباته ، وبفضل ذلك ، يمكنه الانتقال إلى مرحلة المسح - استكشاف البيئة بالترتيب للعثور على الكائن الضروري ونشر الإجراءات المعدلة: مخاطبة شخص ما للحصول على المساعدة ، أو بعض الحركات أو الإجراءات المستقلة. وهكذا ، يقوم الطفل بتكييف إبداعي ولا يعرف فقط حاجته ، بل يطور أيضًا طريقة جديدة لتلبية حاجته. نتيجة لذلك ، يكتسب الطفل تجربة إيجابية في تلبية احتياجاته ، ويشعر بالثقة والكفاءة في الاتصال بالواقع المحيط.